現(xiàn)在小孩的教育不單單是學(xué)校的工作，很多家長不能再有把小孩交給學(xué)校就沒事了。學(xué)習(xí)教育很重要，當(dāng)然家庭教育也很重要，父母是孩子最好的老師這句話并不是說著玩的。父母一定要了解什么是家庭教育，家庭教育更多的是交給孩子一些好的習(xí)慣。下面我們就來詳細(xì)介紹一下家庭教育的內(nèi)容，給位爸爸媽媽一定要認(rèn)真看喲。

家庭教育內(nèi)容

1、文明禮貌教育

即教育孩子言語、行為講究謙虛恭敬。文明禮貌是人們在長期的社會交往中，所形成的道德行為規(guī)范的要求，它在社會生活中具有調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的作用。對孩子的禮貌教育不僅是孩子健康成長的需要，也是保證家庭幸福的需要，更是社會精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容。家庭禮貌教育的內(nèi)容包括：

教育孩子尊重別人、關(guān)心別人，待人要誠懇、謙虛，樹立助人為樂的思想。

教孩子學(xué)會文明語言。

培養(yǎng)孩子具有磊落大方的行為舉止。培養(yǎng)孩子講文明、懂禮貌，要從小抓起，從小事抓起，從現(xiàn)在抓起。家長應(yīng)從思想、道德、情操、氣質(zhì)上都能成為講文明、懂禮貌的好榜樣。

2、公共道德教育

簡稱“公德”或稱“社會道德”。指社會全體公民公認(rèn)和應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，它是人們公共生活的道德規(guī)范，對社會風(fēng)氣有廣泛、持久、深刻的影響。其內(nèi)容包括：遵守公共秩序、誠實守信、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、講究衛(wèi)生、保護(hù)文物、愛護(hù)公共設(shè)施、救死扶傷、反對環(huán)境污染等。我國憲法規(guī)定：遵守社會公德是每個公民的共同義務(wù)。對孩子的公德教育要從小抓起，逐漸養(yǎng)成他們講究公共道德的習(xí)慣。家長對子女進(jìn)行公德教育應(yīng)以身作則，起榜樣作用：要防微杜漸，從小事入手。

3、品德教育

廣義的品德教育是指思想品德教育，即道德教育。包括政治品質(zhì)、法制品質(zhì)、思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育。狹義的品德教育是指道德品質(zhì)的教育，即把符合社會道德要求的觀念和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為孩子思想意識、態(tài)度和行為的教育。家庭品德教育偏重于后者，一般是指在處理日常生活中所碰到的人與人、人與集體之間的關(guān)系時所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則教育。其主要內(nèi)容有團(tuán)結(jié)友愛、誠實、勇敢、遵守紀(jì)律、文明禮貌、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德。在日常生活中，家長可以通過榜樣的作用，提高孩子的道德認(rèn)識，豐富他們的道德情感，訓(xùn)練他們的道德行為。

4、誠實教育

教育兒童老老實實，不弄虛作假。它對孩子一生的健康成長，對樹立良好的人際交往觀念，建設(shè)社會主義精神文明和物質(zhì)文明都有重大意義。其內(nèi)容包括：

對祖國、對人民忠心耿耿。

對待師長、同學(xué)和朋友赤誠相見，表里如一，言而有信。

對學(xué)習(xí)，知之為知之，不知為不知，不圖虛名。

作風(fēng)上，言行一致，講真話，不弄虛作假，不欺騙說謊，有了錯誤，大膽承認(rèn)，不文過飾非。

做老實人，說老實話，辦老實事。

5、友愛教育

指家長教育孩子對家庭成員和同輩伙伴要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。它有助于兒童保持人際間的良好關(guān)系，正確處理相互間的矛盾和沖突。其主要內(nèi)容有：

啟發(fā)同情心，樹立助人為樂的思想。

培養(yǎng)尊老愛幼的思想和行為。

培養(yǎng)互相謙讓、尊重他人的思想和行為。

養(yǎng)成禮貌待人，友好相處的習(xí)慣。

6、同情心

指對他人的需要、欲求和愿望的理解，對他人的困難或不幸的同情和憐憫。它是人道主義的一種表現(xiàn)，也是一種高尚的道德情感。它可限制利己動機(jī)，設(shè)身處地為他人著想。家長要通過具體事例來培養(yǎng)孩子的同情心：

反對那種對人無情、以至殘忍的態(tài)度。要培養(yǎng)孩子救死扶傷、救人危難、見義勇為、助人為樂的人道主義精神。

要孩子做到對有生理缺陷和呆傻的人不譏笑、不捉弄、不欺侮。

教育孩子愛護(hù)小動物，幫助有困難的人，對自己的同學(xué)和同胞應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)、寬厚相待，即使對犯了錯誤的人，也要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，幫助他們重新進(jìn)取。

7、紀(jì)律教育

指遵守集體規(guī)則的教育。遵守紀(jì)律是現(xiàn)代社會對每個人的要求，也是任何活動取得成效的保證。紀(jì)律教育對孩子的社會化、人格的成熟以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。其基本方法有：

講清各項規(guī)則、制度、秩序的要求及遵守紀(jì)律、完成任務(wù)的意義，提高孩子的認(rèn)識，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的自制力，鍛煉其意志品質(zhì)。

為孩子作出榜樣。

配合學(xué)校教育，要求孩子遵守學(xué)校各種紀(jì)律。

家庭教育原則

1、平等原則

心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一促體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，豐富想象力和創(chuàng)造力。要把孩子放在與自己平等角度上看待。

2、尊重原則

尊重是相互的；家長尊重孩子，孩子才會尊重家長。

3、交流原則

孩子的成長不僅僅是物質(zhì)，也有精神、情感的需要。家長忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家長就沒話說。長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。

4、自由原則

很多家長把孩子管得很嚴(yán)，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。應(yīng)相信孩子的能力，給孩子一個自由發(fā)展的空間。

5、統(tǒng)一原則

家庭教育要和學(xué)校統(tǒng)一，否則孩子無所適從。

6、榜樣原則

家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，做好表率。

7、信任原則

謊言是從不信任中來的。如果你從孩子小時就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要。

8、寬容原則

人非圣人，孰能無過？孩子在成長的過程中，犯錯誤是正常的。家長應(yīng)該寬容地對待，做好引導(dǎo)工作

9、鼓勵原則

許多家長有個壞習(xí)慣，不懂得鼓勵，在孩子取得成績的時候，可能是隨意的一兩句話帶過了。在家庭生活中，應(yīng)該多鼓勵孩子。

家庭教育現(xiàn)存問題

1、過度保護(hù)

有時候，由于父母太注重孩子表面的需求，忽略了孩子看不見的心理需求，縱使孩子具有優(yōu)秀的先天條件，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展。當(dāng)孩子想跑、想玩時，有的父母會害怕孩子受傷而禁止他；如此的話，孩子便會養(yǎng)成不好動的習(xí)慣，身體變得遲熟、孱弱多病，心智的發(fā)展也必然受到阻礙，性格也會變得退縮膽小、缺乏自信、無法面對困難。父母必須明白，關(guān)懷是心靈上的溝通，并不是行為上的干預(yù)。過分的干預(yù)會妨礙孩子潛能的發(fā)展。

2、過分寵愛

過分寵愛是很多家庭的通病，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質(zhì)上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。著名心理專家郝濱老師分析認(rèn)為家長要對孩子的心理健康多關(guān)心，要依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊纫乐埂昂唵未直庇忠乐埂斑^度溺愛”。應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)問題并尋求專業(yè)幫助，及時解決，不要讓心理問題嚴(yán)重影響孩子的生活和學(xué)習(xí)而最終影響子女的終生幸福。父母事事順從孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必動手，于是容易變得以自我為中心、任性、依賴、遲熟、不能忍讓、也不懂自己照顧自己；即使表面看來柔順溫和，但當(dāng)孩子長大，需要面對難題時，就可能出現(xiàn)性格突變。父母的包辦代替是孩子形成性格軟弱無能的重要原因之一。一些父母對孩子百依百順，不讓孩子做任何事情。這等于剝奪了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，扼殺了孩子的能力發(fā)展。

3、揠苗助長

有的父母不顧孩子的發(fā)育情況，強(qiáng)迫他提早學(xué)站、學(xué)走路、學(xué)寫字……造成孩子身心嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問題，還可能會出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的問題，也不懂與人和諧相處。

4、過分專制

經(jīng)常以高聲規(guī)范孩子的舉動、限制他的自由、否定他的想法，會使孩子長期處于恐慌之中，無法表達(dá)自己，只懂唯唯諾諾，并使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。另外，為了發(fā)泄不滿，孩子會欺負(fù)比自己小的孩子。當(dāng)孩子長大，他更可能會對父母存有懷恨的心理，把以往積壓的不滿，發(fā)泄回父母身上。

5、臉孔嚴(yán)厲

孩子無法在嚴(yán)肅當(dāng)中感受到父母的愛，擺出嚴(yán)厲的臉孔，只會令孩子對父母卻步。父母應(yīng)避免用苛刻字眼責(zé)備孩子，即使孩子做得不夠好，也應(yīng)溫和地給他意見，使他容易接受。許多父母對孩子期望很高，卻又很吝嗇贊美自己的孩子。他們常常擺出一副長者的面孔責(zé)備孩子，以為這樣才是教育，其實卻忽視了贊美所帶來的奇妙的教育效果。

6、忽略優(yōu)點

覺得孩子沒什么長處，就算有，父母也視之為理所當(dāng)然。中國人比較謙遜，所以有些父母不習(xí)慣在人前稱贊孩子，有時還會不經(jīng)意地批評孩子。其實，父母對孩子的評價是孩子建立自我形象的依據(jù)，如果經(jīng)常提及他的缺點，孩子會懷疑自己的能力，不僅影響其自信心，甚至?xí)J(rèn)為自己一無是處，則會不思進(jìn)取。父母要及時、對應(yīng)表揚孩子的良好行為。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更起不到強(qiáng)化好的行為了的目的。表揚要具體，表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。

7、限制說話

孩子喜歡問問題，有的父母會覺得很煩，而打斷孩子的話，或要孩子安靜。當(dāng)別人問孩子問題時，有的父母卻經(jīng)常替孩子說話。這樣做，會剝奪孩子練習(xí)說話的機(jī)會，導(dǎo)致孩子自我表達(dá)能力差，并會漸漸不再跟父母說話，嚴(yán)重影響孩子的表達(dá)能力，不利于日后的社會交際。

有的父母誤以為多對孩子說幾次，孩子就應(yīng)該懂得如何做，即使在安慰孩子時，也是喋喋不休地指出孩子的過失，叮嚀告誡他應(yīng)該如何做，而忽略孩子的難處。父母這一做法會讓孩子感到麻木，變得了無生氣，沒有自信。另外，嘮叨還會使父母自己的脾氣變得暴躁，情緒變得無法控制。假如你一定要重復(fù)地說，那么就改變一下說話的方式和語氣，將嘮叨的語氣改為提醒。嘮叨讓人厭煩，易招致怒氣，提醒的語氣聽起來則有幫助的意味，孩子會感到父母和自己是在一起的。

8、嘲笑挑剔

父母挑剔孩子的過失，經(jīng)常把孩子的缺點掛在嘴邊，說話刻薄，用罵人的字眼嘲笑孩子“笨手笨腳”“沒用”等，甚至在別人面前斥責(zé)數(shù)落孩子，均會使孩子感到丟臉，嚴(yán)重?fù)p害其自尊，變得退縮、膽小、缺乏自信。須知道，孩子的自尊心一旦受到傷害，是需要一段長時間來恢復(fù)，甚至永遠(yuǎn)無法重新建立起來的。另一種可能是，孩子會對父母產(chǎn)生怨恨，不但不會尊重父母，長大后還會找機(jī)會報復(fù)。

9、亂發(fā)脾氣

父母情緒不穩(wěn)定、亂發(fā)脾氣，會令孩子的性格變得扭曲、行為變得極端。孩子有可能變得反叛、是非不分、缺乏責(zé)任感；或是變得自閉、缺乏安全感；也可能同樣愛亂發(fā)脾氣。

10、低估孩子

父母質(zhì)疑孩子潛能，處處要求孩子跟隨自己意愿行事。使得孩子不能從失敗中學(xué)習(xí)，變得習(xí)慣于依賴、習(xí)慣于被命令，變得缺乏思考力。有的人智力過人，但意志薄弱、志趣低下；有的人是智力平平，但意志頑強(qiáng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大、百折不撓。任何一個正常的孩子，總有這樣那樣的優(yōu)勢或潛在的優(yōu)勢。因此，作為父母，應(yīng)客觀而清醒地分析自己孩子的特點，善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點，讓自己的孩子感受到成功的喜悅。

11、以偏賅全

父母用主觀的情緒和期待去看待孩子，自以為是地認(rèn)定孩子的發(fā)展，并以孩子的一個特點概括其全部性格，限制了孩子的發(fā)展方向。例如，有的父母經(jīng)常指責(zé)孩子“你又給我惹麻煩”、“總是這樣”、“沒出息”等，暗示了不能改變，會讓孩子也認(rèn)定自己比別人差，因而放棄改正。慢慢地，孩子便會向被認(rèn)定的方向發(fā)展，做個沒出息的人。認(rèn)定，也容易變成偏見，導(dǎo)致父母經(jīng)常錯怪孩子，使親子關(guān)系變得疏離，甚至使孩子變得反叛。

12、漠不關(guān)心

對孩子表現(xiàn)出漠不關(guān)心，孩子為了引起父母注意，會做出種種叛逆的行為，這些行為有可能讓孩子不幸誤入歧途。另一可能是，孩子覺得父母不關(guān)心他，對生命感到失望，因而走上絕路。

家庭教育教育禁區(qū)

1、居高臨下

"你這么做就得挨揍"、"我在你這個年齡時早就……"、"你不聽也得聽"等等。

2、冷嘲熱諷

你以為自己很能干嗎?"、"你可是我家的天才"等。

3、絕對否定

"你從來沒有好好吃過一頓飯"、"你總是撒謊"等等。

4、言過其實

"這是我見過的最好玩的玩具"、"你是全世界最美的女孩"等等。

5、威脅恐嚇

"若不好好做作業(yè)我就關(guān)你禁閉"、"你不乖就讓你去喂狼"等。

家庭教育教育誤區(qū)

1、家長重視孩子的智力因素提高，輕視了孩子的非智力因素培養(yǎng)

家長為了能讓孩子將來考上大學(xué)，從小就通過各種手段對孩子進(jìn)行智力開發(fā)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高。這種心情完全可以理解，但一些家長卻不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點，硬性灌輸各種知識，把自己一相情愿的期望建立在對孩子歡樂童年的扼殺和自由的剝奪上。

孩子入學(xué)的關(guān)鍵在于孩子考的分?jǐn)?shù)，孩子的分?jǐn)?shù)高低直接影響著家長的情緒變化。有些家長只好讓孩子“自加壓力”，讓孩子在節(jié)假日再去各種補習(xí)班；有些家長只要一看到有新的復(fù)習(xí)資料，就全部買下，回家后要求孩子“淹沒在題?！敝?。家長所做的這些，都是以犧牲孩子快樂為代價的。同時也造成許多孩子因難以承受繁重的學(xué)習(xí)壓力而厭學(xué)，甚至導(dǎo)致了孩子屢屢出走。

在孩子學(xué)習(xí)成績提高的背后，家長卻沒有看到其中隱藏著的種種人格塑造的危機(jī)，如情感淡漠、意志薄弱、行為不端、性格孤僻等。

人要想獲得成功不僅要依靠智商，更要依賴于人的情商。智商只是更多地反映一個人掌握知識的程度，而情商則被認(rèn)為是用于預(yù)測一個人能否取得事業(yè)成功或生活成功的更有效的因素。

凡是取得成功的人，都離不開他們自身的勤奮精神、堅強(qiáng)毅力、良好的適應(yīng)性。所以，家長在教育孩子的時候，在重視孩子學(xué)習(xí)成績提高的同時，還要關(guān)注孩子非智力因素的發(fā)展，關(guān)注孩子包括人格在內(nèi)的各種心理因素的全面發(fā)展。

2、家長只注重孩子的身體健康，忽視了對孩子的心理關(guān)愛

由于基本上都是獨生子女的緣故，家長更加重視孩子的身體健康。生活水平的提高，為家長改善孩子的生活條件提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。許多家長給孩子盲目地吃各種補品，結(jié)果使孩子生理早熟。與此同時，孩子的心理問題卻越來越嚴(yán)重。許多孩子的學(xué)業(yè)成績下降，行為和心理產(chǎn)生問題，有的甚至走上犯罪道路，這些都與孩子的心理問題有密切關(guān)系。孩子的心理是否健康直接影響著孩子品德的形成，影響著孩子人格的發(fā)展，也直接制約著孩子潛能的開發(fā)和挖掘，從某種意義上說，健全的心理比健康的生理更重要。所以，家庭教育要注意孩子身心的和諧發(fā)展，特別要注重孩子的情感、意志和心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3、家長只重視對孩子的物質(zhì)滿足，輕視孩子精神的充實

許多家長對孩子的物質(zhì)需求是有求必應(yīng)，只要孩子提出，家長也不考慮孩子是否需要，是否合理，都會最大程度地滿足，但對孩子的精神世界卻很少去了解和關(guān)注。

孩子遇到困難和挫折的時候，在最需要得到父母的理解與支持時，許多家長或是沒有反應(yīng)，或是無能為力，不能夠及時與孩子進(jìn)行有效的溝通，長此以往，很多孩子認(rèn)為家長不理解自己，在精神層面是蒼白缺乏的，待在家里，面對家長時，孩子經(jīng)常會顯得手足無措。

在現(xiàn)代社會里，孩子們身上真正缺少的是怎么來豐富自己的精神世界。在孩子的日常行為里出現(xiàn)上網(wǎng)成癮、早熟早戀等現(xiàn)象，都與孩子的精神貧乏有密切關(guān)聯(lián)。所以，家長應(yīng)該更多地了解孩子的精神世界，幫助其理解人生的意義、生命的價值，樹立人生的奮斗目標(biāo)，如此，孩子定會感到充實，有動力，也會更加珍愛生命。

4、家長偏重孩子的學(xué)校教育，輕視了自身的教育職責(zé)

作為家長應(yīng)正確認(rèn)識到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能。在教育孩子的同時，家長要努力提升自己的素質(zhì)，以身作則，在習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度、情感和情緒等方面都要給孩子優(yōu)良的教育和影響；家長有必要掌握一定的教育心理科學(xué)知識，熟悉孩子的心理發(fā)展的規(guī)律和特點。

5、家長對孩子期望重，卻輕視了孩子的實際能力

家長在望子成龍、望女成鳳的心態(tài)驅(qū)使下，對孩子抱有很高的期望，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿也寄托在孩子身上。可是許多家長卻忽視自己孩子的個性特點、志趣、愛好，根本不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，致使家長的期望值嚴(yán)重偏離孩子能力所及的范圍。家長不切合實際的期望會在孩子的心里形成高壓，在自我保護(hù)的意識下，孩子會產(chǎn)生心理抵觸。家長的這種愚蠢做法的結(jié)果常常是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”，甚至是“悔不當(dāng)初”。

有些孩子雖十分明白父母的心情，努力地做到了“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，可依然難以達(dá)到家長為其確定的目標(biāo)。為此，孩子們有的更加努力拼搏；有的忍受不住壓力只好出走逃避；有的為解除父母的痛苦而傻到去一死了之。因此，家長對孩子的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，并尊重子女的合理選擇，符合其實際發(fā)展力，所提的要求是讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到的；另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)成績的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展。

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